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A l’ecole de l’estime de soi

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La confiance en soi et celle que les enseignants accordent à leurs élèves jouent un rôle notable dans la réussite. D’où l’importance d’ajuster 
une pédagogie qui valorise les succès plutôt qu’elle sanctionne les échecs. http://www.scienceshumaines.com/a-l-ecole-de-l-estime-de-soi_fr_34393.html

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S’inspirer du système finlandais

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Selon le site de la Revue Internationale d’Education de Sèvres : ries.revues.org, le système finlandais est habité par un souci d’égalité qui s’inscrit dans une longue tradition des pays nordiques. Il s’agit de ”donner aux élèves des chances égales d’enseignement et d’aplanir les obstacles à l’apprentissage, en particulier en ce qui concerne les élèves en difficultés”. Les éléments essentiels de la réussite sont : – le choix laissé aux matières et la flexibilité des cursus scolaires. – l’école fondamentale (gratuite) est pour les élèves de 7 à 16 ans – Les enfants (en primaire) sont répartis en classes d’âge – Les 6 premières années, il y a un enseignant principal qui enseigne la plupart des matières. – Les 3 dernières années : il y a un enseignement par discipline. Ensuite, c’est le secondaire : 2 possibilités, soit lycée professionnel, soit lycée général. Là, les études durent de 2 à 4…

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Teaching for Life Success: Why Resourcefulness Matters

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High grades and test scores are not reliable indicators of resourcefulness. In fact, most teachers know bright college graduates who struggle to resolve everyday problems. Being resourceful takes more than cognitive skill. It takes the ability to process information emotionally as well as intellectually. Research shows that resourceful students are not only better at achieving their goals, but also respond better under stress.    http://www.edutopia.org/blog/8-pathways-why-resourcefulness-matters-marilyn-price-mitchell?utm_content=blog&utm_campaign=8-pathways-resourcefullness&utm_source=facebook&utm_medium=socialflow&utm_term=link

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Digital Portfolios : the Art of Reflection

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Very interesting … Here is a quotation from this article :”develop the practice of looking for connections between their experiences and their personal characteristics, beliefs, and interests (awareness categories); and capturing them as evidence that can be used in the ongoing development of their learning story.”    http://www.edutopia.org/blog/digital-portfolios-art-of-reflection-beth-holland?utm_content=blog&utm_campaign=reflection-digital-portfolios&utm_source=facebook&utm_medium=socialflow&utm_term=link

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The Neuroscience Behind Stress and Learning

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The realities of standardized tests and increasingly structured, if not synchronized, curriculum continue to build classroom stress levels. Neuroimaging research reveals the disturbances in the brain’s learning circuits and neurotransmitters that accompany stressful learning environments. The neuroscientific research about learning has revealed the negative impact of stress and anxiety and the qualitative improvement of the brain circuitry involved in memory and executive function that accompanies positive motivation and engagement. See more : http://www.edutopia.org/blog/neuroscience-behind-stress-and-learning-judy-willis?utm_content=blog&utm_campaign=neuroscience-stress-learning&utm_source=facebook&utm_medium=socialflow&utm_term=link

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Le miracle éducatif d’une «charter school» à Harlem

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Les «charter schools» sont des écoles privées mais à financement public. Leur enseignement spécifique a fait leur succès dans les quartiers défavorisés de Harlem. Plusieurs pays lorgnent déjà sur ce model, et Barack Obama envisage de l’étendre à une quinzaine de zones difficiles des États-Unis. Aleyah Tomlinson n’est pas une ­élève typique de Harlem. À 11 ans, elle ne s’intéresse pas au hip-hop ni au basket-ball mais… à l’école. Contrairement à beaucoup d’enfants de son âge dans les quartiers déshérités «blacks » et «latinos» de New York, elle sait déjà qu’elle a toutes les chances d’échapper à la drogue, à la violence et à la pauvreté. Depuis la maternelle, elle est élève à la Children Harlem Zone, décrite comme «l’une des expérimentations sociales les plus ambitieuses de notre époque» par des chercheurs de l’université de Harvard. Fondée par Geoffrey Canada, un ancien du Bronx, la CHZ combine une vingtaine de…

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Coding in the Classroom: A Long-Overdue Inclusion

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http://www.edutopia.org/blog/coding-classroom-long-overdue-inclusion-merle-huerta?utm_content=blog&utm_campaign=coding-in-class-overdue&utm_source=facebook&utm_medium=socialflow&utm_term=link Coding in the Classroom: A Long-Overdue Inclusion One need not look to superstars such as Mark Zuckerberg or Bill Gates to justify reasons for using code and programming logic in the classroom. There’s plenty of literature that illustrates its positive learning outcomes. Coding in the classroom is linked to improved problem solving and analytical reasoning, and students who develop a mastery of coding have a “natural ability and drive to construct, hypothesize, explore, experiment, evaluate, and draw conclusions.” But there are other compelling reasons for integrating code in the classroom. Reasons to Teach Coding 1. Coding is a new type of literacy. Wired Magazine reported that reading and writing code is the new literacy. Those students who master it are better prepared for a technical revolution that spans cultures and language boundaries. That’s because coding isn’t just a language. It’s a way of thinking about problem solving. 2. Coding…

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Numérique : « On a encore plus besoin du professeur »

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http://www.revue-projet.com/articles/2015-03-serres-numerique-on-a-encore-plus-besoin-du-professeur/ Numérique : « On a encore plus besoin du professeur » Entretien – Le philosophe Michel Serres voit dans le numérique une révolution comparable à l’apparition de l’écriture et de l’imprimerie. Un séisme dans la relation entre les êtres, le rapport à la connaissance, à l’espace et au temps, qui ébranle nos institutions (dont l’école) et invalide leur schéma pyramidal. Les réponses viendront du terrain. En quoi la révolution numérique vous amène-t-elle à parler d’un « nouvel humain » ? Michel Serres – Le diagnostic est clair et largement admis : depuis les années 1980, le numérique bouleverse toute la société, les commerces, l’industrie, la banque, les hôpitaux et l’école en particulier. Dans cette bascule des civilisations, comparable à l’apparition de l’écriture et à celle de l’imprimerie, le nouvel humain, que j’ai baptisé « Petite Poucette », n’est pas un remake de ses parents ou de ses grands-parents. Elle a son ordinateur, son portable… Autant pour…

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How the language you speak changes your view of the world

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http://www.independent.co.uk/news/science/how-the-language-you-speak-changes-your-view-of-the-world-10212854.html How the language you speak changes your view of the world Bilinguals get all the perks. Better job prospects, a cognitive boost and even protection against dementia. Now new researchshows that they can also view the world in different ways depending on the specific language they are operating in. The past 15 years have witnessed an overwhelming amount of research on the bilingual mind, with the majority of the evidence pointing to the tangible advantages of using more than one language. Going back and forth between languages appears to be a kind of brain training, pushing your brain to be flexible. Just as regular exercise gives your body some biological benefits, mentally controlling two or more languages gives your brain cognitive benefits. This mental flexibility pays big dividends especially later in life: the typical signs of cognitive ageing occur later in bilinguals – and the onset of age-related degenerative…

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Teaching With Web-Based Resources

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http://www.edutopia.org/blog/teaching-with-web-based-resources-edwige-simon?utm_content=blog&utm_campaign=teaching-web-based-resources&utm_source=facebook&utm_medium=socialflow&utm_term=link Teaching With Web-Based Resources Textbooks are a great source of reliable information and ready-made activities, but the content they provide can be generic and not particularly engaging for students. By leveraging the instructional potential of web-based resources, you can increase student engagement, expose them to authentic content, and engage them in collaborative activities that trigger critical thinking and creativity. Following are six steps to get you started. 1. Select Your Website Official sites are best. Whenever possible, use “official” sites. Although independent sites might provide interesting content, you can usually trust the vetted content on official sites. Some fantastic sources of information include: The Nobel Foundation Sites ending in .org The Goethe Institute U.S. Department of Education Reputable newspapers National Geographic PBS Teachers BBC If you don’t know where to find good sources for the subject you teach, then it is time to start assembling your personalized learning network…

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